「我的中國心」
    ——一個靈魂喚醒另一個靈魂
   文科支部  王玉鳳
情景描述：
作為語文老師，我經常會從學生的周記中看到對中國現實的批評與抱怨，同時看到的是對歐美發達國家的嚮往與讚美，這些孩子的理想大多是高中畢業或大學畢業後，到國外生活定居，遠離這片讓他不滿不愛的土地。如L在周記中寫到：「身在中國，還是很明顯的感覺到中國與發達國家之間的差距。而且在中國，因為一些關係戶的原因而無法很好的發揮自己的才能……總還記得初二暑假，有幸去體驗英國的學校生活並且在倫敦眼上一覽英國迷人的景色，從那時起，我便下定決心去英國留學……在自己成功後，要將自己的父母與家庭都移民到歐洲的第三世界國家，讓他們過上更加安逸幸福的生活。」每每看到這些，我心情總是很複雜，還有一份揮之不去的沉重。
案例反思：
毋庸置疑，學生雖然看到的是中國一部分的黑暗面，但也確實是存在的。如何引導學生既能正確認識發展中的中國，熱愛自己的祖國，又能在與發達國家的對比中客觀分析，理性判斷，不是單純的「崇洋媚外」，更多的是長大後報效祖國的雄心壯志，因為祖國的明天是這些孩子。只有從內心熱愛祖國，才能真正建設祖國，將自己的才華奉獻給祖國。如果我們的孩子今天都只是想着學習知識，長硬翅膀，為的是明天飛向發達國家，過他們理想中的生活，棄祖國於不顧，那中國的未來在哪裏？這不能不令我們憂思。有這樣想法的孩子不在少數，校內德育真的無法對抗校外現實的殘酷嗎？
德育靈感：
在上學期講授必修三馬丁·路德·金的《我有一個夢想》時，很偶然的在網上看到了2012年3月31日白岩松向耶魯師生發表的題為《我的故事以及背後的中國夢》的演講，講述了他眼中近二十年的中美關係歷程，以及他眼中的中國夢美國夢。這段演講共48分鐘，台下的耶魯師生掌聲不斷，我也被深深震撼。其中有一段是這樣的「在過去的很多年裏頭，中國人看美國，似乎在用望遠鏡看。美國所有的美好的東西，都被這個望遠鏡放大。經常有人說美國怎麼怎麼樣，美國怎麼怎麼樣，你看我們這兒什麼時候能這樣。在過去的好多年裏頭，美國人似乎也在用望遠鏡在看中國，但是我猜測可能拿反了。因為他們看到的是一個縮小了的、錯誤不斷的、有眾多問題的一個中國。他們忽視了十三億非常普通的中國人，改變命運的這種衝動和欲望，使這個國家發生了如此巨大的變化。但是我也一直有一個夢想。為什麼要用望遠鏡來看彼此？」「在過去的三十年裏頭，你們是否注意到了，與一個又一個普通的中國人緊密相關的中國夢。我不知道世界上還有哪個國家，在過去這三十年的時間裏頭，讓個人的命運發生了這麼大的變化。」我當時就想，我要讓我的學生看這場演講視頻，這是多好的愛國教育素材啊！而且配合教材，真正一舉多得啊！
那周我佈置的周記就是：上網看白岩松在耶魯大學的演講，題為《我的故事以及背後的中國夢》，然後寫一篇觀後感。
德育成果與反思：
我滿懷期待的看到了周一交來的周記，的確，我曾經為孩子「崇洋媚外」的憂慮被熾熱的愛國情取代了，每個孩子都和我一樣受到了震撼，因為我們都是中國人，當白岩松代表中國人向美國師生表達中國夢的時候，我們為他驕傲，也為中國自豪。同樣我驕傲L思想上的變化，他在那期的周記《中國夢——聽白岩松演講有感》中寫到：「雖然我很早便設定好了自己的人生目標，留學英國並最好可以定居，把家人都接到那裏去。可是我卻並沒有考慮到中國的發展，並沒有想過曾經的發達國家也曾經歷過這些道路，才最終使自己變得強大。所以，作為中華民族的龍的傳人，我們不應急於將自己與其他發達國家相比較，相反的，我們應該給我們的國家一些時間，在她高速發展的過程中，我們應該在國外學好技能，來改變我們的國家，為我們的子孫後代創造更好的環境。」「雖然（中國）制度還有很多不完善的地方，我們也應該諒解，因為新中國還年輕，需要不斷地改革和調整，我們如果有能力也應該去改變這些現狀，讓人們生活更幸福。」這裏有理性的分析與判斷，更有堅定地信念與對祖國熾熱的情感。前後兩篇選材雖相似，但情感傾向卻截然不同，後者有諒解，有包容，有期待，有夢想，還有號召。
在這裏，我遵循德育「發揚積極因素，克服消極因素」的原則，同時在德育過程中，將社會思想、道德內化為受教育者個體思想品德，恰如巴拉諾夫概括受教育者思想品德形成的過程。即：接受、反映外界教育影響的刺激——形成動機（內部動力）——在內心實現動機和相應行為形式結合——在活動中動機變為行動，行動變成習慣——習慣的行為形式變為個性①。學生思想品德的形成受到校內與校外的、正式與非正式的、顯性與隱性的影響，而我則將學生受到的校外消極的、非正式的、隱性的影響通過校內積極的正式的顯性的教育，來提高學生對思想、道德問題的認識，達到了豐富學生的體驗，提高認知水平，實現了形成新的思想品德結構。由消極轉向積極，使學生擁有民族自豪感、自尊心。能夠正確認識社會主義建設與改革、開放的形勢，具有與祖國休戚與共的感情，有振興中華、建設家鄉的事業心和責任感，能夠把個人前途與祖國需要結合起來。
同樣我還看到了其他同學熱情洋溢的愛國情懷，那發自心底的表白與夢想深深打動着我。我感受到了都德《最後一課》中愛逃學的小弗朗士在最後一課的課堂中安靜，那種神聖的愛國情懷在他胸中沸騰了。同樣，藉助白岩松在美國的演講，我適時點燃了中國高中生心中的愛國情，作為語文任課教師，「有心栽花花滿園」的德育成果令我興奮不已。
參考書目：
①《中學教育學》，班華主編，教育部師範教育司組織評審，人民教育出版社，2000年3月第一版，98頁。
轉載自北京市第五十中學官方博客。

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